受壓迫者教育學-卅周年版(保羅弗雷勒(Paulo Freire))pdf mobi epub txt_巨流圖書股份有限公司,2007,简介,作者,书评,论坛,推荐,二手

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所属分类:教育书单
       

一、本书封面

受壓迫者教育學-卅周年版(保羅弗雷勒(Paulo Freire))pdf mobi epub txt_巨流圖書股份有限公司,2007,简介,作者,书评,论坛,推荐,二手

二、受壓迫者教育學-卅周年版信息

作者:

保羅弗雷勒P F

出版社: 巨流圖書股份有限公司

副标题: P O

译者:

方永泉

出版年: 2007

页数: 236

定价: 100.00元

装帧: 平裝

ISBN: 9789577321961

三、内容简介

本書是弗雷勒最為著名的一本書,已被翻譯成好幾十國語言,雖然已出版超過三十年,還一直在世界上被廣泛閱讀,單單在美國已銷售超過75萬冊。這是他在台灣第一本被翻譯出來的書,同時,本書也是台灣教育社會學會與巨流圖書公司合作出版的「教育社會學叢書」系列的第一本。
在本書中,弗雷勒轉換了教育學的關注焦點,教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上,而且這種教育學不只是「為了」受壓迫者的教育學,它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較了囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時,他也提到了在這樣的教學中,教師與學生的角色發生了轉變,教師不僅是教師,在教學的過程中,他同時也成了學生;學生不僅是學生,在教學的過程中,他同時也成了老師。
弗雷勒將教育重心的轉移賦予攻治與社會的意涵,這使得他的教育目標也發生了轉變。在弗雷勒的看法中,民眾的識讀能力與批判意識的形...

四、作者简介

保羅.弗雷勒P F是巴西在1940年代農民和工人識字運動的重要推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識,後來被當時巴西的軍事政權驅逐出境,卻也因此使他的影響力更向全世界擴散,特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國家所造成的影響。美國批判教育學代表人物之一的P M ,即把弗雷勒在教育改革上的重要性和阿根廷革命家格瓦拉C G 相提並論。

五、目录

所用。 第四章暂未完成。 争取尽快补评论。欢迎交流讨论具体观点或提任何建议意见。 第一章 1. 受压迫者教育学辨正 人性化与非人性化 Ø 人性化既然是一种可能性,也是一种志业 Ø 非人性化是具体的历史的事...

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六、原文摘录

于是,教育就变成了一种存储行为。学生是保管人,教师是储户。教师不是去交流,而是发表公报,让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。这就是“灌输式”的教育概念\"\" )。正这忡教育让学生只能接收、输人并存储知识,无疑,他们的确是有机会对所存储的知识进行收集或整理。但归根结底,在这种(最多是)误导的制度下,倒是人们们已因为缺乏创造力,缺乏改革精神,缺乏知识而被淘汰出局。因为离开了探究,离开了实践,一个人不可能成为真正的人。知识只有通过发明再内发明,通过人类在世界上、人类与世界一道以及人类相互之间的永不满足的耐心的、不断的,充满希望的探究才能出现。
在灌输式教育中,知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看一无所知的人的一种恩赐。 把他人想像成绝对的无知者,这是压迫意识的一个特征,它否认了教育与知识是探究的过桯。教师在学生面前是以必要的对立面出现的。教师认为学生的无知是绝对的,教师以此来实自身存在的合理性。类似于黑格尔辩证法中被异化了的奴隶那样的学生,他们接受自已是无知的说法,以证明教师存在的合理性一一但与黑格尔辩证法中的那位奴隶不同,他们绝不会发现他们同时也在教育教师。

未名日
2赞
2019-02-14 21:19:20

—— 引自第25页

这种解决方法不是(也不能)在灌输式教育中找到,相反,灌输教育通过以下各种态度和做法维持甚至激化这种矛盾,这些态度和做法整体上反映了压迫社会的面貌。
1. 教师教,学生被教;
2.教师无所不知,学生尤所知;
3.教师思考,学生被考虑;
4.教师讲,学生听一一温顺地听;
5.教师制订纪律,学生遵守纪律;
6.教师做出选择并将选择强加于学生,学生唯命是从;
7.教师作出行动,学生则幻想通过教师的行动而行动;
8.教师选择学习内容,学生(没人征求其意见)适应学习内容;
9 教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈;
10.教师是学习过程的主体,而学生只纯粹是客体。

未名日
2赞
2019-02-14 21:19:20

—— 引自第25页

七、短评

八、喜欢读受壓迫者教育學-卅周年版的人也喜欢的电子书

九、当前版本有售

十、关于受壓迫者教育學-卅周年版关键词

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